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古语云:“三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之”,华夏文化师风一直是千古的传承,相互学习,取长补短是人类发展的智慧,有道是新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十万龙孙绕凤池。



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贺喜老师授课充满着机智,各种教学方法、技巧信手拈来。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序,过渡自然,组织严密,搭配合理,有条不紊。讲解、分析、论证时,思路清晰;提问、讨论、练习时,针对学生的实际情况,照顾到学员的心理特点和接受能力,体现出讲师对学员的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。


这是一种追求高效率的教学风格,是许多讲师课堂教学所实施和追求的一种境界。



周韬讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。


学员通过听讲师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到讲师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有些不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。



杨进忠讲师讲课情绪饱满,将对知识的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。


学生在这样的讲师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。 



王晓莲讲师讲课亲切自然、朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈、细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学员在静静的思考、默默的首肯中获得知识。


讲师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,它虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。




刘奇、朱鹏讲师是一种类型,讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间,给人以思考和警醒。


听这样的讲师讲课,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪,获得心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言,这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 


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